通过完成课程项目，培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及团队协作等综合能力。项目化教学模式的目标是职业意识与岗位技能的综合培养，采用来自企业真实的项目作为教学内容。这种模式强调作为教学内容的项目真实性、学生学习的自主性与创造性、教师指导的针对性。实践证明，来自企业真实问题的项目让学生切身感受到实训项目并不是不切实际的闭门造车，而是企业当前真实的问题，完成好实训项目，则表示学生解决实际问题的能力得到提高。因此对激发学生学习兴趣有极大帮助，有效增强学生成就感，提高参与热情。项目化教学的组织方式可以多样化，如学生团队合作与个人作业结合，通过组织或参加比赛等提供机会让学生在班级、学校、社区等展示自己的作品，提高学生学习兴趣。
如何开发好一门项目化的课程，是当前职业院校都在探讨的问题。本文以物流管理专业《仓储与配送管理》课程为例来分析整个项目化课程的开发。《仓储与配送管理》是物流管理专业的核心专业课程，通常采用的教学模式是理论与实践结合，比例各半。实践部分通常对应理论内容来设计一些实训项目来进行训练，旨在通过训练达到掌握理论知识与方法的目的。这种模式的指导思想还是停留在学科体系的教学思想，有助于学生系统掌握本学科的理论知识与方法，但学生却不能达到将掌握的知识与方法应用于实践的能力，因此已经不适应于当前的职业教育。从职业岗位需求出发，设计出与企业真实岗位要求一致的项目已经成为培养高技能应用人才的迫切需要。为了开发出能与企业岗位要求接轨的实训项目，必须对企业岗位进行深入的调查，为此本课题组成员多次组织了有关调研活动，并在专业团队教师中进行多次反复研讨。①首先通过物流行业协会召开的校企对接会议，了解当前用人单位对物流人才的总体需求情况、知识技能及素质等要求。②通过物流管理专业教师与物流行业专家座谈会进一步了解企业对实习生、毕业生的期望，以及物流相关岗位的工作要求，企业与高职院校合作的意向与模式等。③通过访谈形式与其他院校物流专业负责人、教师交流，了解当前校企合作的形式、高职院校物流专业实践教学模块的开展情况、实践性课程教学模式等。④通过专业团队教师的研讨，确定每个专业模块（课程）对应的岗位，根据前期的企业调研结果进行初步的岗位工作任务分析，再构建课程项目的整体框架。⑤根据项目化课程所对应的岗位，到企业访谈主管、一线员工，以及我校在该企业的实习生、历届毕业生，并获取职位说明书，作为课程项目设计的主要依据。以《仓储与配送管理》课程中仓储项目开发为例，通过对人力资源部经理、仓储主管、仓管员的调查，结合当前正在指导的仓储岗位实习生工作，对前面所设计的仓储岗位项目整体框架进一步细化。