如采取电子教案和案例讨论的形式，但教学手段还是显得比较单。适用教材的缺乏国内同类教材内容偏重于理论研究，与实践的结合程度不够，跟不上实践的发展，课程考核方式单这门课程考试常常沿袭传统方式，闭卷考试。考试内容侧重于理Page厦门广播电视大学学报年论的考核，这种以期末闭卷考试评定学生学习的优劣，难于有效地对能力进行考核，很多同学只在考前突击就可顺利过关。这样不仅不能全面反映学生学习的全貌，而且严重影响学生学习的积极性和课程教学效果。
课程教学模式的改革实践及建议建立课程教学研究小组，整合教学设计针对该门课的授课教师往往有人或更多，采取组长负责制。其主要任务为：对该课程进行整合设计，将教学评三者有机地结合起来，探讨适合本校或院情况的具有特色和创新性的课程建设思路与教学模式。以工作任务为核心，以业务流程为主线，围绕岗位职业能力，采用任务导向的方法进行知识模块设计，通过理论学习认识实习软件实训实训室实训等方式，使学生了解物流企业仓库及仓储与配送管理的现状流程和设施设备，掌握现代仓储与配送信息化管理技术，掌握配送运输成本构成。
我们通过对定数量且具有代表性的物流企业调研，在了解物流企业特点和物流岗位群的基础上，课程的教学顺序按照各模块在物流环节中的先后次序组织，以学生为主体的精神，将学生在学习中由老师要我学转变为我要学，由被动学习转变为主动学习。
充分调动学生的学习主动性和能动性，引导学生主动地进行学习探究。学生学习的动力般来自兴趣的需要解决问题的需要成就感的需要等，当学生发现所学东西的个人意义时，其学习的积极性更高，学习就更加主动。例如在讲授仓储与配送管理信息技术这个章节的时候，可以要求学生分组讨论，并根据各个小组讨论的情况，总结讨论结果，将信息技术在仓储与配送管理中的案例做成PPT进行演讲。通过查找资料讨论再到PPT演讲，学生们不仅对仓储与配送中的信息技术有了了解，对自己感兴趣的领域有了定的探索和研究，经过段时间后发现，越来越多的学生开始主动性的学习，有的学生甚至还进行了与专业相关外文书籍的阅读。
仓储与配送管理实务教学方法的选择应多样化，依照领悟知识分享经验开拓视野提升素质指导实践的教学设计理念，实训基地实训的体化教学模式，开展精彩纷呈的教学活动，鼓励学生主动学习。都运用案例教学手段，引导分析案例，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生更清晰地理解相关业务操作的意义和注意事项。在讲授这门课程时，收集与整理了大量自己亲身经历的，例如，为了让学生更好地理解货位管理的目的和方法，以美国沃尔玛的个超级市场把尿布和啤酒摆在起出售为例，
同学们踊跃发言，课堂气氛非常活跃，在同学们回答的基础上，再把其中缘由绘声绘色地讲出，学生听得有滋有味，学生在听故事之中，轻松愉快地学到了知识，明白了道理。又如，在讲授商品的堆码时，笔者给学生讲解在物流企业挂职锻炼时拍的堆码方式的照片，让学生在定感性认识的基础上认识到了堆码的重要性。再如，给学生讲授配货作业方法时，可以形象地做出摘果子和播种两种姿势，让学生下子就明白不同的拣货方式，从而对这两种方法有了直观的认识，加深了记忆。
讨论教学法为了活跃课堂气氛，使学生能够自己动手动脑的去学习，在授课过程中可以运用问答和讨论的方法。教师通过讨论题或是具有代表性的通用话题，引导学生之间进行讨论。但由于课堂时间较为有限，因而在讨论话题的深度和参与讨论的人员上有所限制。在讲现代物流仓储管理体系时采用了如果你是企业中的线人员。